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独立观察2:向马大帅学做教师

武汉免费发布信息网   发布时间:2021-08-06   

向马大帅学做教师

褚清源

不知是谁第一个发现了“马大帅代课”的课程价值。

于是,电视剧《马大帅》中那段关于马大帅给学生上课的片段,成了各地课改培训现场重要的课程资源。观看的教师常常被马大帅的“课技”逗得哄堂大笑。不过,重要的不是观看者是否笑了,而是你是否透过剧情的娱乐元素引发了教育思考。

片段中,马大帅是一位办学人――教师和学生眼中的“马校长”,他创办了一所打工子弟学校因为小学四年级的一名数学老师有事不能上课作为校长看在眼里,急在心里。马大帅原本寄希望于语文老师李萍临时救场,却被一口无奈之余,马大帅只好赶鸭子上架,硬着头皮去客串数学老师,给学生上一节连他自己都看不懂的关于一元一次方程数学课。

一个连课本都可能拿反的老师何以完成一堂数学课呢?剧情的演绎自然让人忍俊不禁尽管课堂上马大帅在学生面前可谓洋相百出,然而,就是这样一位临时教师,却凭着临场应变的机智完成了一堂数学的复习课。以至于语文老师李萍在教室窗口偷看时,忍不住露出了会心的笑容

也许有人说,马大帅是一位庸师,因为他连最基本的数学知识都不懂,并且明显存在知识的硬伤,何以去点拨指导学生的学习?有人会说,没有准备就去给学生上课是不负责任的,一个合格的老师至少要充分备课、备教材、备学生。也可能有人会说,“马大帅式”教师的存在,无疑是在挑战教师职业的专业性。

这些不是我们要关注的重点,我们要关注的是,向马大帅学什么?

客观来,这只是电视剧里的一个剧情片段,不是一个真实课堂情境,在评价这堂课时,我们无法就此作出精准的研判不过,我们可以这样思考一下:这堂课上,马大帅教了吗?有学习发生吗?学生学会了吗?马大帅的教学流程是什么?沿着这样一个思路追问下去,我们会发现好课堂和好教师的部分标准渐渐清晰起来。

马大帅教了吗?显然,就知识而言,马大帅没有教,但是谁又能否定马大帅不是这堂课的教学组织者呢?按照新课改理念的要求,教师的角色要从原来的灌输者和问题解决者,转变成为组织者、引导者。对于新课堂而言,重要的不在于教,而在于问,不在于教师的问,而在于学生的问,不在于教师教了什么,而在于学生是否学了。作为课堂教学组织者的马大帅无疑是到位而不越位的。

那么,这堂课有学习发生吗?毋庸置疑,这堂课上始终有学习发生。当学生敢于主动提出问题的时候,学习已经发生了。教不是学习发生的前提,主动学习的愿望才是学习生的前提。继续追问,学生学会了吗?可能不得而知,因为不是一堂完整的真实的课堂,没有呈现课堂的检测环节我们无法判断学生们是否都学会了。但有一点可以肯定的是,那些提出问题的学生,通过学生的帮扶应该是学会了。

我们再来梳理一下这堂课的教学流程。马大帅一上课首先是提问,问学生上节课学到哪了,问学生谁有问题,让学生找出不会的,这便生成当堂课的学习目标。接下来的流程是解决问题,马大帅习惯性用语是,“谁会?”这一问,问出了学生的积极性和热情。每当学生提出不会的问题时,总会有学生站出来担当,不仅帮助同学解决了问题,也为马大帅顺利解围。学生解完题,解答的是否正确,评价与判断依然由学生完成。因此马大帅的教学流程可以归纳为四个字:问――标――帮――评。

分析完以上四个问题,再回过头来看,向马大帅学习要学习什么呢?

学习马大帅利用学生的智慧。马大帅因为自己不懂知识,他不得不相信学生,也不得不利用学生。从这个意义上说,马大帅不经意间把问的权利、讲的权利、评价的权利都还给了学生。无奈地相信学生产生了无奈地放手,无奈地放手产生了无奈地利用学生,无奈地利用学生催生了课堂问题的解决。作为这节课的组织者,马大帅充分利用学生教学生的智慧,可谓是他最高的教学智慧。在实践领域有着广泛影响的高效课堂,其灵魂思想个字,即相信学生,利用学生,解放学生,发展学生。因此有人戏言,马大帅是高效课堂的形象代言人。


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