当前位置:免费信息发布网 > 武汉免费发布信息网站

小学语文类――《画杨桃》教学设计及意图

武汉免费发布信息网   发布时间:2021-11-13   

《画杨桃》教学设计及意图

梨林镇水运庄回民学校      马艳芳

 

一、以唱引读,激起兴趣

、大家会唱歌吗?你知道有哪些唱歌的形式?(板书:齐唱――独唱――轮唱――合唱――伴唱――快唱)

用抢答的形式了解唱歌的形式:

请听题,以下六种唱法分别是什么唱?

)大家一齐开始,速度一致,一齐结束。

)一个人放开声音唱。

)分两三批,一批先唱,两拍后第二批唱,再两拍后第三批唱。

)一个人唱得比较响,其他人声音唱得比较轻。

)有些地方一齐唱,有些地方部分人唱。

)唱的速度很快。

、其实读书也一样,也可以有不同的读。(板书:读)(板书:画杨桃)

、用图片介绍杨桃。

设计意图:朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

二、快速读――感知内容

    .课文讲了一件什么事?

、画杨桃是哪一部分?比赛快读。

、这一段,我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。(板书:我的画――认认真真,老老实实)

三、表演读――引起思考

过渡:正因为父亲说得很有道理,我才听从了父亲的教诲――认认真真、老老实实地画。但是,我万万没有想到,当我把这幅画交出去的时候,发生了怎样的事情呢?

、分配角色,演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”,其他同学自由作另外角色,并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。

、角色交换再演读。

设计意图:表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。

四、填空读――语态想象

、引入:议论画画是哪一部分?这些话大部分没有交待谁说的,如,“杨桃是这个样子的吗?”到底是谁问的?请说理由。

、区分角色。后面这些对话又是谁说的呢?(在对话的后面注明角色。)

、语态想象。这篇课文的对话很有特点,既没有交代说话人,更没有描写说话人的动作神态,但是,我们可以想象出当时的情景,说话人是怎样的动作神态。请继续在话语后面注明神态动作的词语。例:

、领悟写法。写人物的对话有多种方法,省略说话的对象和说话时的动作神态,有时效果会更好。但有个前提:读者不会误解。因此,还可以用分行排列的形式来区分。

设计意图:省略说话的对象和说话时的动作神态,是本文写法上的一个重要特点。以上安排,一方面是领会课文意思的需要,一方面也是训练学生的多元想象,同时为学习写人物的对话打一个基础。

五、背诵读――主旨领会

在议论杨桃画得像不像的过程中,老师的神情态度值得我们注意。

、重点解读“严肃”“半晌”:想象一下,老师为什么神情严肃?在这“半晌”沉默的时间里,老师心里会有些什么想法?(对随意嘲笑别人的孩子的不满;要想办法教育孩子;知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃……)

、理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的变化?这段话中你觉得最重要的是哪句话?


 1/2    1 2  


小学语文类――《画杨桃》教学设计及意图评论(共有 0 条评论)

我要点评小学语文类――《画杨桃》教学设计及意图
用户名: 密码: (游客无需填写密码)

验证码: 看不清楚,点击刷新 (如果提示验证码过期,请点击验证码刷新。)
【评论提交后需要审核】